她，让每个学生都拥有通向未来的信息素养

走进我市首批“苏教名家”之三
日前，江苏省教育厅公布全省
首批50名“苏教名家”培养对象名单
今年共有5名老师入选
他们各有怎样的教育教学主张
对教育事业发展有何借鉴意义
今天让我们来一起了解一下
其中一位老师：郑茜

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提起郑茜，在徐州市第三十四中学无人不知、无人不晓，在老师和同学们的眼中，郑茜就是“全能”的代名词：不仅要教学，还要参与学校的信息化建设、智慧校园创建、网络维护、网站建设、拍照录像、修理电脑、新技术培训等“高级勤杂工”的工作，她在忙碌的同时，始终把课堂作为自己的“主阵地”，在课堂教学上下功夫，钻研教材，设计教学，研究课题，渐渐走向信息技术教师的专业化道路。
通过不断地学习提高专业素养
作为信息技术老师，郑茜在徐州市信息技术教育领域的知名度和影响力颇高。她不仅是江苏省信息技术特级教师，还是江苏省首批“苏教名家”培养对象，江苏省教学名师，江苏省“333高层次人才工程”中青年科学技术带头人。先后获得徐州市名教师、徐州市学科带头人、徐州市优秀教育工作者等多项表彰。

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“每一位老师的成长都会面临不同的困惑，对于信息技术教师而言，由于学科特点以及学科地位，会面临更多的外界质疑和内心困惑，只有不断地成长，自我提升才会不断解决心中的困惑。”郑茜说，“我在遇到困惑的时候，就会读书。古今中外的名著，韵文十足的诗词，天南地北的名人，都可以拿来读。然后阅读专业的书籍，阅读教育教学书籍，教师需要有学科知识，需要有终身学习的能力，需要有教育学知识，要了解学生的发展，要有人际交往的能力，还应该有一种改变现状的意愿和能力以及持续学习适应和创新的能力，更需要有专业的态度和价值观。”
郑茜说，教师专业成长的路径很多，但更持久、更扎实有效的一定是读书与学习。作为一名与飞速发展的信息化接触紧密的信息技术教师，尤其需要不停地学习。只有不断地学习，不断地充实自己，不断地丰富自己，修炼自己的专业素质，才有可能紧跟时代的节奏。
把信息技术与生活紧密结合
在教学上，郑茜把学生作为社会中的“人”来培养，而不仅仅是作为一名“学生”来给他们传授知识与技能，这与“核心素养”的观念不谋而合，学生在课堂中学到的知识很快在生活中进行应用，学生学会PPT制作后成为老师的小帮手，学生学会PS的制作后马上为学校设计各种图标，学生学会音视频编辑后马上为班级制作纪念册，这样学以致用的课堂，让学生把信息技术这门课与生活紧密结合在一起，真正地实现“学中做，做中学”。

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郑茜在进行“个人数字化信息资源的管理”这节课教学时，设置一个平时的生活情境，在一个装满衣服的杂乱的大衣柜中一顿翻箱倒柜想找一件衬衫后狼狈的场面，找衣服的人气急败坏，被翻的乱七八糟的大衣柜一片狼藉，这种生活中常态从大衣柜衣服的管理引入到现在的数字化信息资源的管理，这种生活与学习接轨就容易引发学生的生共鸣，这样的需求性能充分调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，如果学生的求知欲有了，那还何愁学生会学不会呢。这样与学生的生活紧密相连的课堂才是充满生命力的课堂。
郑茜表示，学生是实践教学改革的受益者，学生的信息素养和创新能力得到提升。学生的问题意识明显增强，能提出问题，协作交流能力明显提高，小组协作学习已成了信息技术教学的主要学习方式。善于将新学的技术应用在生活中，在生活中善于发现，并尝试用自己的知识技术去解决，学校教室电脑有专门的学生做维护员，在出现简单问题时，由学生来进行解决。
教学道路上，一直追求创新
在教学道路上，郑茜一直追求创新，2017年，徐州市第三十四中学获批“面向STEAM实践的创客教育”徐州市直属学校特色项目，郑茜在课堂教学中积极探索，针对小学和初中不同学龄阶段，将STEAM理念融入课堂教学，基于学生发展核心素养，对多门学科进行整合，形成“主学科为中心，多学科交融”的特色课程。

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比如，在信息技术课堂中，开设人工智能创意编程内容，学生认识传感器、单片机等开源硬件，配合图形化编程，初探人工智能的世界。创新地开发《汉文化3D打印》，该课程以徐州的两汉文化发源地的历史和文化为情景，整合3D设计、历史、数学等学科内容，在体现融合教育特点的同时，发展学生的空间设计思维，让学生深入体验汉文化的博大精深，培养学生对家乡的热爱之情……郑茜在教学中以学生为中心，让学生在创客空间充分动手、动脑进行实践活动，随时自主登录创客平台进行协作与交流，在项目任务式创客活动中的疑难、作品、经验、教训等进行分享和评价，然后再进行项目的完善和改进，充分激发学生的协作学习、创新精神与实践能力，促进了学生协作能力，沟通交流能力、批判思维能力的提升。
在学校里，只要涉及到信息技术相关问题，老师们都会第一时间想到郑茜。这让我在不断创新课程的过程中，不断收获教学的乐趣，同时也逐渐发挥我作为信息技术老师的优势。
坚持动手动笔，坚持写教学反思
郑茜坚持动手动笔，坚持写教学反思，开始只是记录学生课堂中的精彩表现或者出现的问题，慢慢开始思考为什么会发生这样的行为。为了寻找答案，郑茜大量的阅读，教育学、心理学、哲学等书籍都成了她学习的领域。“因为思考，我的课堂更加生动。因为课堂生动，我的思考会更加活跃。当这些反思进行整理发表变成铅字的时候，更加坚定我写教学反思的信念。”

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“成功的经验和失败的教训我都会在教学反思中去反复推敲，那么再下一次上课的时候，我会吸取精华，去其糟粕，让学生在课堂中少走弯路。”郑茜说,记得有一次《图片加工》这节课，她利用PS软件让学生进行图片的加工“抠图”，因为任务设计中对学生的能力估计不足，而PS又是比较专业的软件，学生一下子很难完成。于是她在下一次课中，先引导学生会简易的图片处理软件“美图秀秀”或“光影魔术手”，对图片处理有初步地感知，然后再进行PS软件的教学，学生就很容易掌握了。虽然看上去是简单地调整，却让课堂教学变得高效，这就是教学反思教学有力的促进。
采访中,采访人员了解到目前在用的苏教版教材《江苏省信息技术教材》和《江苏省信息技术教材·教师用书》，郑茜独立完成约4万字的编写工作。在平时的教学中，她也不断地积累和反思，撰写三十余篇论文发表，其中2篇发表在CSSCI来源期刊《现代教育技术》被全文转载，1篇发表在北大核心期刊。

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随着人工智能的发展，实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程已成为发展趋势。郑茜带领团队率先在中小学开展人工智能教育的探索，经过不懈地的力，徐州市第三十四中学“初中人工智能教育示范中心”成功获得江苏省课程基地的立项，该项目也是省内人工智能教育的创新。“希望通过该项目的实施，让人工智能教育在中小学真正地落地与实施。”
郑茜说：“我还有一个重要任务是做好信息技术名师工作室的工作，我将充分发挥自己的辐射引领作用，为年轻教师搭建平台，让年轻教师更快地走上专业化发展的道路。这次被评为苏教名家培养对象，我非常激动，同时更多的感受是责任和使命，我将以此为起点，不忘初心，继续前行，为每一个孩子搭建通向未来的桥梁，去拥抱智能时代。”
教育主张
在郑茜老师多年的教育实践中，持续钻研，精耕业务，在信息技术教学的道路上不断创新，找准信息技术学科定位，挖掘信息技术教育的内涵，构建“生态·创新”型信息技术课堂。她秉持生态的理念，强调“以人为本”，从学生的真实生活出发，聚焦真实情境的实际问题，触发学生对课堂的专注；她奉行创新的理念，强调“创新思维”，着眼学生的未来发展，鼓励学生创新和分享，在实践创造中培养学生的创新能力，探寻教育创新的真谛。她率先开展创客教育、STEM教育、人工智能教育等创新教育活动，设计“惠及全体、鼓励兴趣、支持拔尖”的创新课程，让学生用信息技术来解决生活中的实际问题，培养计算思维、创新思维等信息时代的基本素养。
徐报融媒采访人员李小委摄影秦媛
视频制作秦媛
编辑郝力校对杨庆宇
责编杨波总监陈强
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